Una pregunta común que hacen los padres y en muchas ocasiones los profesores escolares es ¿Qué límites hay que poner a los niños? la respuesta es no hay límites, exceptuando que las acciones deben ser merecedoras de respeto. ¿Qué quiere decir esto? que cualquier acción, desde el preparar el almuerzo o la realización de cualquier tarea, debe merecer respeto propio, esa es la recompensa que debe aprender la persona en formación.

    Comprendido esto se puede afirmar que no se pueden inventar límites en la educación de los niños ; la educación que ocupa de modo general la vida del niño, debe ofrecer seguridad y desde esta seguridad se puede generar de un modo gratificante la base de los aprendizajes; no obstante debemos divulgar que la educación escolar no debe ser el centro de la vida del niño, si no que es la educación global , que comprende la autorealización emotiva, el progreso y enriquecimiento en todas las facetas de la vida en su campo de experiencia propio. Ello determina que la educación global del niño debe ser asumida por todo el entorno vital de experiencia del pequeño, sin excluir ningún proceso o experiencia.

Pregunta:
ROSARIO MIRANDA escribió:

 Muchos saludos, leí tus comentarios sobre inteligencia emotiva, me
  gustaría saber cual es tu manera de ver la inteligencia emotiva y cuál
  es su dinámica cerebral, cuál es el camino, Crees que la amigdala
  sea el centro de la memoria emocional.

  Contéstame asi nos conocemos y me das luces.

  Un abrazo.

  Rosario Miranda Flores.

Respuesta:
Estamos investigando desde hace años un modelo estructural de los
factores emotivos, en ello tenemos en cuenta la amígdala.
 Conocemos desde los trabajos de Lawrenc Weiskarantz que
demostró convincentemente que las aberraciones emocionales
asociadas concretamente a la extirpación de los lóbulos temporales se debían a la lesión de una única pequeña estructura oculta en las
profundidades de las regiones del lóbulo temporal : la amígdala.

 La amígdala situada junto al hipocampo, es una estructura esencial de la red cerebral que regula las emociones, incluidos los aspectos
emocionales del recuerdo ,.

 Observamos que la amígdala trabaja en cooperación con muchas
otras estructuras cerebrales para ensamblar los recuerdos
emocionales, ello nos muestra que el proceso del pensamiento
emocional es mucho más que un proceso biomecánico del cerebro, en nuestra investigación debemos ir pensando en conjeturas como que el propio pensamiento tiene una incidencia física, ello será el reto de las próximas décadas el poder desarrollar un modelo estructural que muestre su funcionamiento; en el momento actual hemos avanzado en la comprensión de como se organiza la información, el proceso de lo que denominamos reorganización silenciosa del aprendizaje adquirido,puede leer usted en nuestra página web la investigación sobre ello es un modelo el proceso de la comprensión de los aprendizajes.

 En la investigación que estamos realizando tratamos de desarrollar un modelo estructural de los factores de la emotividad, que podrá
explicar el modo como funciona el proceso emotivo.

 Debe comprender que no puedo revelar toda la información sobre la
investigación en curso,pero le puedo asegurar que estamos bastante
avanzados en el desarrollo del modelo.

Pregunta:
Soy padre de un niño de 12 años, con necesidades educativas especiales,
> ya que tiene un leve retraso madurativo, a causa de sufrimiento fetal.
>
> Lo que pretendo con esta consulta, es que dentro de lo posible, me des
> tu opinión, sobre los datos que te ofrezco:
>
> Victor, que así se llama mi hijo, está cursando 5º de Educación
> Primaria, habiendo repetido el 2º curso. Está escolarizado en un Centro
> de Integración, y atendido por un Equipo de Orientación. A la vez, está
> recibiendo sesiones de terapia psicológica, con una profesional
> particular.
>
> El avance del niño es muy lento, notándo su mayor deficiencia, en la
> atención,  la concentración y en la falta de interés que vemos en él.
>
> Cuando acabe la Educación Primaria, pasaría a un Instituto de
> Bachillerato a cursar Educación Secundaria.
>
> Teniendo en cuenta el bajo nivel de conocimientos, los padres pensamos
> que sería un paso muy grande y que posiblemente el niño necesitase otro
> tipo de Centro, en función de sus conocimientos y de su adaptación a un
> nivel tan superior. Y que posiblemente se encontrase perdido en un aula,
>
> donde supuestamente estaría con un grupo de 22 niños o superior.
>
> Hemos consultado otras opciones con el Equipo Educativo del Centro y con
>
> su Psicóloga particular, y ambas partes coinciden en que esa sería su
> salida más lógica, pero nosotros no estamos convencidos.
>
> De lo que nos damos cuenta, es de que un Centro de Educación Especial,
> también sería exagerado, para como es Victor.
>
> Con tu permiso, y sabiendo que es arriesgado dar una opinión al
> respecto, te atreverías a decirnos algo ?.
>
> Un saludo.
> Gregorio Sánchez.

Respuesta:
Apreciado amigo:
Esta es una consulta frecuente, mi opinión profesional es que si fuera posible lo acertado sería hacer la educación en un centro de educación "normal" en la que tuviera apoyo con la aula especial del propio centro;¿cuáles serían las ventajas con respecto al otro centro que proponen? serían las propias de una integración normal con un incremento de experiencias en su campo de experiencia propio, ¿habrían muchas dificultades? las propias que presentaría su estadio de desarrollo.Estoy defendiendo igual que muchos profesionales más, la integración de niños con dificultades de aprendizaje; tambiés es necesario decir que probablemente no tenga unos estudios muy sólidos el niño, pero recuerden que no es lo más importante,la vida del niño puede ser muy enriquecedora sin necesidad de un exigencia escolar convencional, la situación específica del pequeño lo justifica, ello deberán aceptarlo, no obstante he decir que el proceso evolutivo de maduración del estadio de desarrollo variará cuando tenga una edad a partir de los 18 años, siempre que haya sido estimulado en su motivación de aprendizaje.
Cuando el niño haya alcanzado una edad mayor de 14 años , entonces deberán pensar en formarle en un oficio artesano, que a él le motive y que pueda proporcionarle cierta seguridad económica.

Pregunta:
Evelin Brenda RONDAN escribió:

>         Hola, como estas, soy estudiante de Educacion, y estoy realizando un trabajo de investigacion, sobre PROBLEMAS DE APRENDIZAJE , especificamente DISCALCULIA, no se si por favor me podrias proporcionar dicha informacion, tambien sobre teoria de la matematica, porque aca en Peru es escasa la informacion que existe.
>
>          Te voy agradecer muchisimo, gracias.

Respuesta:
Saludos:
En respuesta a su pregunta, Discalculia dificultad acentuada para el aprendizaje del cálculo, con un nivel bueno o notable de inteligencia y otras dotes y en condiciones escolares normales (síndrome de perdida _acalculia). En el fenómeno pueden intervenir diversas perturbaciones: 1- Trastornos del lenguaje; 2- labilidad
coordinadora : ajuste inseguro de las palabras con las relaciones (mal percibidas) de magnitud, forma, posición distancia, y cantidad de los objetos y de los signos gráficos (labilidad posicional de cifras, esquema corporal inseguro-agnosia digital, cálculo en falsa dirección); 3-trastornos de codificación ; alteraciones en
la estructura espacial y temporal , insuficiente transformación de _estructuras sintácticas en estructuras matemáticas (temas de texto ), dificultades de retención (resultados parciales o secuencias de operaciones de cáculo ,- propensión a las interferencias (la atención a la regla de cálculo impide la representación
conceptual de los números ) etc..
Este gabinete informa de manera desinteresada sin ánimo de lucro.
Un saludo cordial

Pregunta:

 Estimado Jordi Más;    Soy una estudiante de Logopedia en España y me
  gustaría saber cómo definiría usted el término de  "Diagnóstico Diferencial"
  en general, no haciendo referencia a ninguna patología en particular.    Si me
  puede ayudar, estaré muy agradecida, pues no encuentro mucha información
  sobre este tema y tengo que realizar un trabajo sobre ello.
  Muchas gracias y reciba un cordial saludo:
  Isabel Ch. S.

RESPUESTA:

Saludos:
En respuesta a su pregunta, sobre diagnóstico diferencial,  a) se
recogen diferentes diagnósticos y se destacan sus puntos
contrapuestos; el resultado del estudio comparativo es el diagnóstico diferencial b) Objetivo del diagnóstico diferencial es también establecer la menor probabilidad de error posible.
Un saludo cordial