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GABINET D'EDUCACIO ESPECIAL  CONFERENCIA REALIZADA EN BARCELONA EL MES DE JULIO DEL 2001 POR Dr.JORDI MAS ® (PROPIEDAD INTELECTUAL, DERECHOS DE AUTOR®)

Pregunta: ¿qué es el aprender?

Jordi Mas.- El aprender consta de tres factores, que en conjunto forman la manifestación de lo que denominamos aprender.

El primer factor es la apertura, el aprender es una puerta abierta, sin límites ni fín, por ella puede entrar todos los generadores del aprendizaje, estímulos y formas.

El segundo factor es la receptividad, el aprender como si de una esponja se tratase, capaz de absorber sin límites ni condiciones, todos los generadores del aprendizaje.

El tercer factor es la permeabilidad, el aprender sin ninguna coraza, sin prejuicios, permitiendo la percepción de los otros dos factores sin inpedimentos.

Pregunta.- ¿Puede hacer una definición de aprender?

Jordi Mas.- Podemos describir lo que es el aprender, a partir de lo que hemos descrito anteriormente; el aprender es una apertura sin límites con una receptividad sin fin a traves de una permeabilidad consciente.

Pregunta.- ¿Cómo puede estimularse estos factores?

Jordi Mas.- deberíamos hablar primero de lo que no se debe hacer, es decir no hay que cerrar los factores descritos que existen en los niños de modo natural, y que nuestra cultura con toda la "buena intención" los arrincona a cambio de técnicas e imitaciones.

Pregunta.- ¿Cómo se puede educar de nuevo la apertura , receptividad y permeabilidad del aprendizaje?

Jordi Mas.- Primero hemos de huir de todo intento de hacer manuales o técnicas, que solamente sirven para hacer imitaciones o copias de aprendizajes vivenciados por otros, por ello no voy a dar técnicas que puedan favorecer lo expresado, voy a expresar algunas indicaciones del camino posible a seguir.
Cada niño debe ser tratado de modo único, específico, no obstante en general lo primero es favorecer el enriquecimiento del ser interno, no favorecer el logro, la competición, armonizando los diferentes aprendizajes y lo que se acabará en convertir de modo específico  como ser, y que en él se halla en modo latente.

pregunta.- Dos preguntas ¿Qué entiende por logro y competición de que modo perjudica? y ¿puede explicar más extensamente lo que se halla de modo latente?

Jordi Mas.- la competición , el alcanzar un objetivo, cierra toda apertura, pone tenso , en un estado de contracción, no relaja por ello cierra la puerta, la vida no ha de ser un lucha, a de ser una celebración y ¿cómo es una celebración? es un suceso que se convierte en plenitud, en goce, en diversión, no hay tensiones no hay miedos.
lo primero pues es la perdida de los miedos, es cuando se produce la apertura, el primer factor mencionado anteriormente.
La segunda pregunta ¿qué es lo que se halla latente? cada ser es único, en el sentido real, si se le permite se desarrollará en su propia manifestación, sin intervención externa, sin condicionamientos.
la educación debe favorecer el aprender, pero en ningún caso debe influuir y canalizar. El aprendizaje solo puede suceder si hay una apertura completa, sin condiciones, entonces germinará lo que deba suceder en cada situación específica del ser.

Pregunta.- usted lleva muchos años investigando y educando ¿Es posible en la actualidad favorecer el aprendizaje?

Jordi Mas..- De un modo parcial sí, nuestra sociedad limita la posibilidad, es mucho más sencillo impartir una educación de imitación. en la que todo sea previsible, y por tanto no se producen cambios.

Pregunta.- ¿Es mala la educación actual?

Jordi Mas.- No, no lo es, es en todo caso incompleta, no es suficiente con formar profesionales, es preciso que se desarrolle el Ser con todo su potencial.

Pregunta.-Qué es preciso cambiar primero?

Jordi Mas.- Lo primero es acabar con el sentido de la competición, al menos en la etapa del aprendizaje; ello condiciona  al individuo a tener miedos y estos le producen un continuo estado de tensión, que no le permite hallar sus propias respuestas, ya que siempre está dudando si lo que hace es lo correcto, lo único que le produce calma en su estado, es la imitación de su entorno, y este es, precisamente la cuestión que se debe evitar, ya que ello no permite la manifestación real de lo que se encuentra en estado de larva.

Pregunta.- ¿Pero que es exactamente lo que hay en estado de larva?

Jordi Mas.- Lo que hay, es la manifestación del Ser, de un modo único , en la que se expressa el potencial del individuo, vinculado con la vida, de una forma no imitable, creativo, las personas que a lo largo de la historia han fovorecido a la hunanidad, ha sido porque no estaban condicionados en el aprendizaje, ellos reunían lo que hablábamos antes sobre el aprender, aprender con apertura sin límites, con receptividad sin fin a traves de una permeabilidad consciente.

Pregunta.- usted ha investigado durante años la teoria suya que ha denominado la reorganización silenciosa del aprendizaje adquirido, ¿puede ampliarnos la relación de ello con el aprendizaje?

Jordi mas.- La reorganización silenciosa del aprendizaje adquirido a la que simplificaremos llamandola RSAA, es fundamental para comprender el proceso de fijación de los aprendizajes adquiridos; un problema común es que cuando está sucediendo dicha reorganización, no se debe proceder a mostrar nuevos aprendizajes que puedan interferir, ello causa un conflicto entre lo que se está reorganizando y el nuevo aprendizaje.
Cada persona muestra un tiempo diferente de RSAA, hay personas que precisan un periodo breve y hay otras que precisan periodos mucho más extensos en tiempo.

Pregunta.-¿Es entonces, en muchas ocasiones por lo que no se produce un progreso en los aprendizajes, porque se interfieren?

Jordi Mas.- En efecto es así, esta interferencia es un hecho, no obstante es preciso volver a recordar, que cada persona es diferente en su RSAA, por ello no se puede elaborar un método general que resuelva la cuestión por el momento, solamente podemos comprenderlo de modo específico en cada situación, ello por si mismo ya es mucho en el momento presente.

Pregunta.- ¿Cuál es el momento de la RSAA que es crítico y como podemos ayudar a que se produzca?

Jordi Mas.- El momento crítico es cuando se halla en el periodo de meseta, al no haber altos ni bajos en el proceso de aprendizaje, se tiende a pensar que no hay movimiento de adquisición de aprendizaje, pero ello no es así, se está produciendo un fenómeno altamente importante, por ello comprender el proceso de RSAA, posibilita una nueva forma de observar los diferentes estadios de los procesos de adquisición de los aprendizajes.
Respecto al modo de ayudar en dicho proceso, podemos sugerir una actitud de no interferencia, de tratar de no alterar el proceso, si observamos y podemos determinar el ritmo de reorganización en la persona de modo específico, podremos especificar el periodo de tiempo a aguardar hasta el momento de los nuevos aprendizajes, por ello sugerimos que el aprendizaje sea por bloques de información, ello favorece el periodo de intervalo de espera de la RSAA.

Pregunta.- Sabemos que hay muchas escuelas y universidades, en las que se está aplicando esta nueva teoria, ¿puede decirnos algo más al respecto?

Jordi Mas.- Puedo comentar, que por si misma la teoria se va explicando, los profesionales que con criterio abierto han comprendido dicho principio, están teniendo un mejor rendimiento en sus estudiantes, ellos pueden comprender cuales pueden ir a un ritmo y otros a otro, pudiendo explicar el porqué, su etiologia, muchos estudiantes al comprender porque tardan más o menos tiempo en la adquisición de sus aprendizajes, experimentan una mayor seguridad en sus propias aptitudes.

Pregunta.- ¿Hay una relación entre el proceso de RSAA y la emotividad?

Jordi Mas.- No siempre, hay procesos específicos que sí, que la emotividad es relevante y en otros procesos no es algo preferente sino secundario.